探討臺灣的教育問題 (1)

探討臺灣的教育問題 (1)

前言：

最近聽到有人經常提及目前台灣中、大學生的一些異常現象，包括：學生私生活糜爛、私德不儉、不知應對進退、對師長不敬、甚至暴力相向、依賴父母心重，基本中英文表達能力下降、最重要的是普遍缺乏求知慾…等等。其實這些現象的產生由來已久，玆從歷史背景、歷程、與社會現况等幾個層面加以探討：

背景：

二次大戰前後的台灣教育，基本上仍維持小學、初中、高中、大學的學制，升學制度亦因循日據時代，一切尚稱公開與透明，但升學人數多，好學校少，升學競爭十分激烈，却也能培養出不少聞名全球的優秀人材。當時聯考制度之公平，普受肯定。經由聯考或非經聯考產生之一些資優生，後來成為台灣創造經濟奇蹟的生力軍。

1971年開始實施九年國民義務教育後，事前未料到的一些問題開始出現，如12-15歲間的青少年犯罪問題，學生程度的懸殊-升學班與放牛班的差距，生理發育的問題，管教與輔導的問題等。國中生，開始沒有留級，畢業後成績好的升上好高中、高職，差一點的混入五專。當時的五專，有人嘲笑是：『小學的程度，中學的師資，大學的學費。』為配合人口的增加，從小學到高中幾乎年年增班，學校不斷擴建，而造成後來另一項很大的困擾-多餘的教室成為「蚊子舘」，但從未有人檢討當年教育界之『短視』 (shortsightedness)。

現况：

待執政當局解禁威權統治後，另一怪象出現-大學、大專的數目不再限制，因此有由五專升為學院，由文理學院升為普通大學，全台新的大學不論新設或舊有，如雨後春筍般地出現。迄今全台林立了許多，連校名都未曾聽過的大學，其實台灣人口，已未增加，且正呈負成長中，可惜執政黨內部政争不停，在野黨停訴求『換黨輪替』，朝野鬥争一再上演，双方均無暇關心內政，「教育」雖為內政重要一環，但缺少有經驗與擔當的人士負責。更為人不解的是，當局曾任用一位諾貝爾獎得主(Nobel Prize winner)，去擔任教育改革之重責。他把美國的教育制度引進來，並强制用於(imposed on)台灣，當然不免有許多窒礙難行之處。教改失敗的後果，已逐漸出現，有趣的是兩位双李台籍人士，現在卻互推失敗的責任，誰也不認錯，當然受害的是全體台灣人民。令人不解的是，非你本行的事，為何要冒充內行，來個樣樣通? (a Jack of all trade) 俗謂『術業有專攻』不無道理，但把教育事業當化學品來實驗，實在荒唐與不負責。想想双位李先生， 當年還不是在台灣舊的教育體制下，完成大學學業再出國深造?

台灣素來教育經費充足，公立學校設備經常可汰舊換新，教室每25年(註1)就可以拆除重建，這是一般公立學校校長與教育主管單位的最愛，(也是世界奇觀)，因凡有建築工程，都可以分到一杯。以前教育主管單位，縣市為教育局、科、省政府為廳，中央為部，廢省後，教育部則獨攬大權。一般學校工程一經批准，除須例行邀宴招待相關官員外，另外百分之幾的回饋給官員(回扣費-kickback)，要先給付，否則將來工程竣工勘驗不好過。校長除了收取教材、教科書的佣金外，還須忙著應付上級主管，自然無心治理校務。

公立學校的增班，以及中、大學數目的無限增加，造成學生素質普通降低，尤其是私立學校，為求生存，紛紛大幅度放寬入學錄取標準，但還是招生不足，最近有些公私立大學不得不爭先恐後地接受「陸生」入學，恐與此有關吧。

台灣人口逐年下降，十多年前已開始減班，除極少數熱門科系外，每年招生不足已成常態。一般私立中、大學行政人員通常要與外界互動，拜訪學生家庭，招攬學生，以穩定招生名額，學生似乎已成教師們的「衣食父母」。招生或選課人數不足，則少聘教師或廢除應開課程，以減少支出。從前的『留級生』恐已成歷史名詞，現在中學生一被留級，立即轉校，學生數目就相對減少。記得以前當兵時，班長時常勉勵我們，『有落弟生，沒有落弟兵』(落弟らくだい=留級) ，別怕被「當」』，現在則兩樣全無。據說連國立大學的學生，也有人「不上課，不參加期末考」照樣能pass，因為「照會一下老師，或補交報告」就可以有活「當」(50分) 的補考機會，有補考，就有pass之可能。若教授給我死「當」(50分以下)，我轉校。有些教授為「顧」飯碗，只有隨波逐流，不敢獨樹一格，抗拒校方政策。回想以前大學時代，三次曠課，或不交報告，或上課不專心，教授一句: “REPEAT!” 大聲令下，你明年就得乖乖重來，毫無通融餘地，與現在簡直不可同日而語。

時下台灣四所名校，台大、清華、交大、成大的大學畢業生，不一定繼續留在原校攻讀研究所或博士班，有人出國，有人就業。而以上四校系所招到的學生，多數來自非原來的大學，而是較差的學校，科系教授無可奈何，但也樂得如此，因為這些外校來的新生(含五專生)或許多資質較差，較無挑戰性又更好教。最近台積電張忠謀先生，一再呼籲大學畢業生應赴國外深造，可能是有感而發。台灣的大學系所已够多，國際水準如何? 則不敢恭維。由於MIT (Made in Taiwan台灣製造) 的教授已充斥各公私立大學院校，其水平大家心照不宣。的確，早期台灣出國深造的風氣，早已出現了斷層，反觀對岸，出國人潮不斷，台灣高科技的發展已遠落在韓國與中國一大截了(註2)。台積電張先生雖年歲已高，但對自己年輕時未取得進入MIT(MassachusettsｓInstitute of Technology麻省理工) ，攻讀博士學位之入學許可一事，迄今仍耿耿於懷。

俗謂『時勢造英雄』，有競爭有進步。台灣目前高中升大學的錄取率高達90%以上，因此除少數較具競爭性的大學外，一般學生程度普遍下滑，自然畢業後就無法與人競爭，也易於被淘汰。但有人批評從前的聯考制度，埋沒人材，摧殘學童身心。其實聯考的『公平』，尚無其他考試制度的優點，能出其右，否則在威權統治時期，蔣孝武先生(蔣經國的長子，由陸軍官校轉台大再輟學) 或陳履安(前監察院院長，陳誠副總統之子) 均可進入台大就讀。(註3) 但實施所謂的『教改』之後，其不良影响却遠遠超過聯考。人類是需要不斷鞭策與要求才會成材的動物，中文說，『玉不硺，不成器』，英文說， “Spare a rod, and spoil the child”(不打不成器) 應具相同道理。大陸奧運選手，有人從五歲就参加培訓班，被施以斯巴達(Sparta)式嚴格訓練多年，再參加國內競賽無數，然後少數熬得過來的人，終獲金牌，為國争光，這是摧殘兒童? 還是造就人材? 恐見仁見智。

社會風氣與教育：

  隨著物質生活的不斷提升，人們對求學上進的看法也隨之改變，以前認為『書中自有黄金玉』與『百般皆下品，惟有讀書高』的舊觀念已蕩然無存，從前努力用功，托福考試得高分，取得國外獎助學金，然後風風光光出國留學的想法也不復存在，代之而起的是『混一張文憑』或可光宗耀祖、或可找個好工作、或可繼承家業。找個好工作未必可行，因為文憑已多到嚴重「貶值」，繼承家業或可行，如果你是蔡、王、辜、吳、郭、尹或連等名家之後代，確實必要。但即使小康世家亦無不可，再不然成為「靠爸/媽族」也行。只有無業可繼的窮小子(no trade to succeed to)才會努力向上，以期出人頭地。學生關心的是混畢業，(即使「延畢」幾年也無所謂) 而不care文憑的泛濫與出路的困難。 (待續)

Justin C. Lai  2012年1月3日  于美國

Jlai77168@gmail.com