大陸與台灣的教育現場

大陸與台灣的教育現場

今年夏天，分別到了台南某國中和中國湖北省恩施自治州的民族實驗中學支教，不得不說兩地給我的震撼非常大，身為台灣莘莘學子的我們，有必要知道一些現況。

這篇整理一些我這次去兩地的想法，近幾年台灣家長的地位逐漸臨駕於老師之上，好像教育小孩的責任在老師身上，和家長的管教沒有什麼關係，家長為自己的小孩設想周到是件好事，代表台灣的環境好，家長願意花心力去栽培，不論是用補習的方式，或是想盡辦法把孩子送進好學校就讀，但是很多時候卻操之過急，把壓力施加在老師和學校身上，反之在競爭比台灣激烈好幾倍的中國大陸，這樣的現象卻少了很多，老師的權威依然存在，並沒有因為經濟水準提升及家長的求好心切，讓老師的教育專業蕩然無存，這是為什麼？我認為，可能跟兩地人的性格不同有關。

台灣政治民主開放，對於很多不滿意的事情，我們會去反抗，想讓對方聽見我們的聲音，無論是溫和如投書筆戰，或是激烈如抗議遊行，我們會想辦法讓上位者聽見我們的聲音，但是中國的政治情形下，許多中國人是安於現況的，也許多少會有些不同意的地方，但是多數人並不會去反抗，因為他們很早就認知到「中國就是如此」，在我遇見的幾位中國學生中，與他們談話的同時，我看見他們的知足，其實我也不知道那算不算是知足，但是他們並沒有對當權感到重大的不滿，或是有正義感地要群起抗爭，某方面來說，台灣像是個有主見、勇於反抗的孩子，中國人性情雖烈，對於某些事卻很溫馴。

再說說兩地學生的作息，我去的那所中國學校，學生們早上6：00要到校早自習，留晚自習到晚上9：00，在炎炎夏日裡，升國二的學生各個都坐在教室裡，寫著暑假作業，我問過他們的英文作業，要把國一到國二共四本課本裡的所有單字，全部抄過二行（英文作業簿的二行），孩子們沒有半句怨言的乖乖地寫作業，那間教室沒有風扇，整整擠了50個學生，我問他們為什麼下課不出去玩玩或是走走呢？他們只是笑了笑，然後繼續埋頭寫數學證明題，語文作業。

這讓我想起在台灣支教的情形，該所國中不以升學為主要導向，因此校風開放，學生也比較自由，但是對學習提不起勁是普遍的現象，同樣是國二的學生，上課時玩手機的玩手機，睡覺的睡覺，聊天的聊天，也許某些無聊的課堂，學生會情不自禁開始玩耍，或是逃避課堂，但是，當每堂課都成了學生主導的遊樂場，那便不能全部怪罪在老師身上。

在恩施時，我又問了一位學生，平常在課堂上滑手機會怎麼樣？隔壁的同學笑笑的，指了指那位學生桌面上新穎的手機說：「會被老師摔爛，這支就是他換的新手機」，當下我非常震驚，後來我又問了，才知道，摔爛的後果老師不會負責，只能自己去買一支新的手機。

升學主義一直都存在台灣，推行的國中會考和高中免試入學也是為了減輕學生的升學壓力，希望減少明星學校的光環，而教育制度不停地在改變，卻遭來怨聲連連，在抱怨和協調之外，我們能夠做些什麼？又，倘若我們認為中國的學生競爭力強，身為台灣學生的我們能做什麼？引用福祿貝爾：「教育如園丁，學生如花木。」教育應該從小做起，而一個完善的教育，更應該要由家長和教師共同攜手完成。

（作者徐雅薇：師大學生）

註：雖然我在這兩個地方都只停留了一小段時間，這段時間所見的，並不能代表所有的實際情況，還有很多外在的因素，可能會影響到這些觀察，但是，這其中的確有我們值得思考的地方，也有更多對於未來的想像。

10/01/2015/