成為大學生後，為何「放縱而失落」？
你曾否納悶那群在高三那年把握一分一秒，只為考上一所好大學的人，為什麼上了大學後，時間管理卻變得那麼差？可能也沒有跑很多活動，卻總是到deadline前才熬夜趕報告，到期中期末考前才臨時抱佛腳，曾經斤斤計較一兩分，為了進入理想的大學，卻在成為大學生後，對分數一點也不在乎。大學生活相對自主許多，應該是這群年輕人充滿鬥志的戰場，究竟為何他們反而漫無目標，無精打采地過日子？
● 台灣升學體制下 青少年普遍缺乏自我探索
升學主義濃厚的台灣社會，造成家長對孩子未來緊張，許多人從小就被迫補習，尤其到了正值「自我認同」發展階段的青少年期，卻恰恰是升學壓力最大的時候。社會心理家艾瑞克森(Erikson)提出人一生中會面臨的八個發展任務，青少年時期面臨的即時相當重要的「自我認同」，青少年必須藉由多方的探索，了解自己是一個怎麼樣的人，想成為怎樣的人，如果此時完成自我認同，接下來會比較有目標性，套進現實生活中，就是會了解自己想唸什麼科系，未來想從事什麼工作，相反地，如果沒有機會探索自己，就容易形成認同混淆，沒有明確目標，「不知道自己想做什麼」，然而，這卻是台灣國高中生普遍的回答。
許多國高中的青少年，放學後就到補習班，或是被無止盡的作業考卷壓榨，對這群學生而言，明天要交的作業、要考的試都快來不及，哪有空去思考自己到底喜歡什麼，而此時期的家長又變的相當緊張，有的幫孩子安排好一堆補習，有的幫孩子安排好目標科系，這群人，就這樣一路被框架好、推著往上念。
● 頂尖大學學生抱佛腳現象，不是變了，是從來沒有自主過！
等這群人終於進的大學，他們卻沒有努力的方向。大學生活自主許多，沒了補習班、沒了學校老師督促作業、沒了聯絡簿安排好的排計畫，這群解脫了的大學生，甚至是頂尖大學學生，照理說都有相當的學習能力，卻沒有自己妥善安排時間的習慣，沒有真正自發的目標，無所事事沒動力，報告趕死線、考試抱佛腳，不是學習能力突然不見，而是他們從來沒有自主學習過，所以難以在自由的知識殿堂裡充分嘗到自由的美好。
筆者認為，大學課程校系可以自己填，課程一部分可以自己選，比起高中之前的學習來的自由自主，應該能夠更得心應手，但若在成長期被過度框架，反而在此期找不到自主規劃的軌跡，陷入迷惘，盼從來都沒有自主過的大學生能夠少一點！
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02/16/2015
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